广州体育学院学报

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    湾区著声
  • 湾区著声
    体育促进铸牢中华民族共同体意识的价值逻辑与教学把握
    赵富学
    2025, 45(2): 1-10. https://doi.org/10.13830/j.cnki.cn44-1129/g8.2025.02.001
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    体育教学不仅是增进青少年学生身体健康,促进其全面发展的重要途径,同时还是传承中华优秀传统文化和中华体育精神、开展铸牢中华民族共同体意识教育的重要载体。运用文献资料和逻辑推理等多种研究方法,对体育促进铸牢中华民族共同体意识的价值逻辑与教学把握进行深入探索。研究认为,体育教学领域要牢牢把握体育在促进铸牢中华民族共同体意识方面的多元价值,从主题、资源、方法、信息四个方面着手,通过强化向度、拓展素材、丰富案例、融入技术等方式,构建体育促进铸牢中华民族共同体意识的教学维度。在此基础上,研究厘清了体育促进铸牢中华民族共同体意识在教学目标、教学内容、教学策略、教学评价等方面的设计要点,探明了紧抓体育教学主课堂、拓展课外体育大课堂、探索网络教学新课堂、升级体育竞赛活课堂、创新课程思政融课堂的教学路径,为体育促进铸牢中华民族共同体意识在体育教学领域的推展提供理论指导。
    • 学人笃论
  • 学人笃论
    传薪火,谱新篇：我国少数民族体育器械制作技艺的活态传承研究
    陈章, 谭达顺
    2025, 45(2): 11-19. https://doi.org/10.13830/j.cnki.cn44-1129/g8.2025.02.002
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    活态传承是我国少数民族体育器械制作技艺保护与传承的有力抓手,是实现中华民族优秀传统文化复兴的重要路径。运用文献资料、逻辑分析、田野调查等方法对我国少数民族体育器械制作技艺的活态传承进行分析。研究认为,我国少数民族体育器械制作技艺活态传承的价值是：推动中华民族优秀传统文化的抢救挖掘和谱写中华民族优秀传统文化发展的新篇章。主要困境：（1）少数民族体育器械制作技艺数字化保护进程滞后;（2）少数民族体育器械制作技艺文化缺场频出;（3）少数民族体育器械制作技艺教育普及度不足;（4）少数民族体育器械制作技艺产业融合不深。为推动少数民族体育器械制作技艺的活态传承,构建“少数民族体育器械制作技艺+科技、文化、教育、产业”四位一体的活态传承发展模式,进而促进少数民族体育器械制作技艺保护的数字化、文化的在场化、教育的普及化、生产的产业化。并在此基础上,提出落实“三个转变”、完善“三个机制”和搭建“三个平台”的发展路径以推动发展模式的落地。
  • 学人笃论
    数字化技术促进体育非物质文化遗产保护传承的三重结构研究
    彭文杰, 高亮, 周结友
    2025, 45(2): 20-31. https://doi.org/10.13830/j.cnki.cn44-1129/g8.2025.02.003
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    在非遗数字化的背景下,运用文献资料、逻辑分析等方法,基于文化接合理论,分析数字化技术对于体育非物质文化遗产保护和传承的内在机理。研究认为：1）体育非遗的保护传承核心在于体育非遗实践、体育非遗符号与体育非遗知识结构的接合过程是否稳固和动态更新;2）数字化技术促进体育非遗实践分为四个层面,制度层面促进体育非遗治理体系效率提高;经济层面促进体育非物质文化遗产产业增长;社会层面促进体育非遗文化多样;环境层面促进体育非遗环境治理;3）数字化技术促进体育非遗符号分为三个层面：数字技术促进体育非遗符号的记录与建档;复原与再现;传播与变现;4）数字化技术促进体育非遗知识结构分为两个层面：体育非遗知识结构的积累与演变。
    • 专题析微
  • 专题析微
    体育教师健康教育核心素养的问题诊断、时代要求与发展策略
    尹志华, 刘皓晖, 孙铭珠, 孟涵
    2025, 45(2): 32-42. https://doi.org/10.13830/j.cnki.cn44-1129/g8.2025.02.004
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    作为体育与健康课程的直接实施者,体育教师不仅承担体育课程教学任务,同时还承担健康教育教学任务,其在素养导向课程改革时代就不仅要具备体育核心素养,同时还需要具备健康教育核心素养。当前,我国体育教师面临自身健康素养水平整体偏低、健康应急处理素养有待提升、健康传播素养有待加强、健康教育教学素养有待强化等问题。新时代对体育教师提出了大力提高自身健康素养、强化健康应急处理素养、扩大自身健康传播影响力、提升健康教育教学素养水平。基于此,未来需在体育教师队伍建设全过程中贯彻“健康共治”思想、构建健康导向的职前体育教师培养模式、系统开展体育教师健康教育专题研修、引导体育教师积极参与健康教育实践工作。
  • 专题析微
    数字化赋能体育教师专业发展：三重逻辑、实现机制与路径指向
    马艳红, 慕加文
    2025, 45(2): 43-52. https://doi.org/10.13830/j.cnki.cn44-1129/g8.2025.02.005
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    随着国家教育数字化战略行动深入推进,数字化为学校体育发展带来了巨大变革,体育教师专业发展面临机遇与挑战。采用文献资料法和逻辑分析法,系统梳理数字化赋能体育教师专业发展的三重逻辑、实现机制与路径指向。发现数字化赋能体育教师专业发展蕴含着以国家政策为支撑的历史逻辑,以新质生产力理论为框架的理论逻辑,以数字技术发展为动力的现实逻辑。数字化通过拓宽教育时空、提升教学能效、创新教育模式、转变教师角色,实现体育教师专业理念更新、专业知识扩增、专业能力延展、专业情意深化。基于此,建议培育技术自觉观念,驱动体育教师数字意识升级;构建数字资源生态,促进体育教师知识结构革新;完善教师教育体系,助力体育教师数字素养提升;深化人机协同理念,筑牢体育教师职业价值根基。
  • 专题析微
    具身实践：身体素养视角下大学公共体育教学质量提升路径研究
    居方圆, 谢彬, 陈思同, 徐闻博
    2025, 45(2): 53-62. https://doi.org/10.13830/j.cnki.cn44-1129/g8.2025.02.006
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    大学公共体育教学对学生体育行为习惯的养成具有促进作用,但目前多侧重于技能导向学习,忽视多元能力培养,终身体育意识薄弱。旨在以“身体素养”理念为导向,描绘体育教师视角下学生的练习表征与具身体验,阐述其具身实践中学情分析与方法选择,并提出大学公共体育教学质量提升路径。发现开放式项目侧重于能力表现、情境学习、互动感知,身体经验、自我察觉和动作学习是封闭式项目教学的核心。质量提升路径包含能力增强为“源”、动机培养为“引”、情境教学为“轴”、协作共学为“面”;认知理解为“根”、情感获得为“辅”、具身体验为“本”。着眼于解决我国大学公共体育教学现实困境,亦是身体素养应用于体育教学的实践探索。
  • 专题析微
    新质生产力赋能我国学校体育竞赛高质量发展：内在机理、现实阻滞与破解路径
    张然, 刘卫军, 许乃丹, 张楠
    2025, 45(2): 63-74. https://doi.org/10.13830/j.cnki.cn44-1129/g8.2025.02.007
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    新质生产力是顺应我国政治经济变化的更高级别的生产力质态,为我国学校体育竞赛高质量发展提供了强劲动能。运用文献资料、逻辑分析等研究方法,系统梳理新质生产力赋能我国学校体育竞赛高质量发展的理论内涵、内在机理、现实阻滞与破解路径。研究认为,新质生产力能够从以要素优化为前提强化竞赛的生产力要素配置、以技术突破为指向激活竞赛的多元化育人功能、以竞赛变革为重点推动竞赛的现代化转型升级三个方面推动学校体育竞赛高质量发展。然而,新质生产力赋能学校体育竞赛高质量发展面临国家顶层设计滞后、新质人才支撑乏力、科技创新动力不足和共治体制机制障碍等现实阻滞。鉴于此,提出国家统筹和地方联动纵向推进,完善政府顶层设计;自主培养和外部引入齐头并进,厚植新质人才基础;科技投入和科研攻关双向发力,强化科技发展动能;有为政府、有效市场和有序社会三轮驱动,建立新型生产关系等破解路径。
    • 探索争鸣
  • 探索争鸣
    跳深练习诱导PAP对男子短跑运动员起跑阶段运动力学影响
    刘瑞东, 严智杰, 林生发, 李钊
    2025, 45(2): 75-83. https://doi.org/10.13830/j.cnki.cn44-1129/g8.2025.02.008
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    旨在探究无负重跳深（DJ）与20%体重负重跳深（WDJ）对男子短跑运动员起跑阶段运动力学参数的影响及最佳恢复时间。采用随机交叉实验设计,招募24名一级男子短跑运动员,通过Kistler KiSprint数字起跑器收集起跑反应时、速度、加速度、力量发展速率（RFD）、冲量及功率等数据,分析在3种干预形式（DJ 组、WDJ 组、控制组）在4min、8min、12min恢复时间下的激活后增强效果。结果表明：1）诱导练习形式与恢复时间对起跑速度、峰值水平RFD、峰值水平力量、水平冲量、前后腿冲量及功率的交互作用显著（p<0.05）;2）WDJ组在多数指标上表现优于DJ组,尤其在峰值水平RFD、水平冲量和前腿冲量上提升更显著且持久（12min时仍具优势）;3）8min时多数指标达峰值,为最佳恢复时间。研究结论：相对于无负重跳深练习,20%体重的负重跳深练习是一种更为有效的PAP诱导方法,能够显著提升男子短跑运动员起跑阶段的运动表现,且8min恢复时间为发挥其最佳效果的时间窗口。未来研究可围绕不同负重比例、恢复时间以及实际比赛环境对PAP的影响展开,以制定更为个性化、科学化的赛前热身方案。
  • 探索争鸣
    我国青少年体卫融合发展方略研究
    董宏
    2025, 45(2): 84-92. https://doi.org/10.13830/j.cnki.cn44-1129/g8.2025.02.009
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    体卫融合发展将体育与卫生相结合,强调从源头上预防和控制疾病,实现全人群、全周期、全覆盖式的主动健康促进。采用文献资料、案例分析等方法,探索了我国青少年体卫融合发展的内在价值,廓清了其发展过程中存在的突出问题,并构建了实现的具体路径。研究认为：我国青少年体卫融合发展的价值意蕴主要体现在引领青少年健康促进模式变革、推动青少年健康的关口前移、形成青少年健康促进的多元主体共治格局、补齐青少年体育产业的高质量发展短板方面。在具体推进过程中也出现了青少年体卫融合健康促进模式有待拓展、青少年主动健康的制度建设不完善、青少年体卫融合多元协同治理水平有待提高及青少年体卫融合消费业态较少等问题。需要打造以预防和治疗结合为指导的青少年主动健康促进体系;深化青少年健康管理体系改革,强化政策执行力的制度支撑;明确多元主体的权责规定,提高多主体协同治理效能和激发青少年体育消费潜力,强化体卫融合消费业态发展进行路径优化。
  • 探索争鸣
    中国特色篮球技战术体系构建：学理内涵、逻辑遵循及推进路径
    邓庆, 郭立亚, 李晓波, 马跃南, 宫鲁鸣
    2025, 45(2): 93-105. https://doi.org/10.13830/j.cnki.cn44-1129/g8.2025.02.010
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    构建中国篮球技战术体系是探索中国特色篮球发展之路的内在要求,也是打破长期走模仿西方篮球技战术的必由之路。运用文献资料法、专家访谈法以及实地调研法对中国特色篮球技战术体系构建的相关问题进行了阐释。对中国特色篮球技战术的学理内涵及逻辑主线进行了深入分析,当前中国特色篮球技战术体系构建面临篮球技战术原创性理论匮乏和近十五年我国篮球技战术创新能力不足的双重困境,为此建议：1）中国篮球回归本土篮球技战术思想;2）以中国画圆技战术体系构建为突破口;3）坚持创新驱动引领中国篮球技战术发展;4）积极调动多元协调参与,构筑培育中国篮球技战术人才体系,四方面探索推进路径,共同推动中国特色篮球技战术体系的构建。
  • 探索争鸣
    加拿大冰球后备人才培养：模式、经验与启示
    张帅, 朱佳滨, 常龙强
    2025, 45(2): 106-115. https://doi.org/10.13830/j.cnki.cn44-1129/g8.2025.02.011
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    运用文献资料、比较分析、逻辑分析等方法,首先对加拿大冰球后备人才培养的模式进行了阐述,发现其被誉为运动员长期发展模式,是目前全世界冰球运动后备人才培养最优秀的训练途径之一。其次对模式的组织机构、培养理念、阶段划分、发展途径分别进行了解析,总结出加拿大后备人才培养的成功经验：政府和协会联合推动冰球运动在全国发展;完备的学训培养体系打造全面发展的运动员;“金字塔”式赛事体系提供全方位历练空间;专业化教练团队网络覆盖各年龄和阶段赛事。最后基于加拿大经验提出对我国冰球运动发展的启示：加大场馆建设和服务供给,建立多元融合的保障体系;构建和完善选拔机制体制,创造多元化人才培养环境;创建和发展本土赛事体系,丰富球员训练和参赛平台;因地制宜拓展路径与受众,提高教练数量和执教质量。旨在通过对比分析进而提出加拿大经验启示,以期优化我国冰球后备人才的培养途径和方法,助力健康中国和体育强国建设。
    • 热点究诘
  • 热点究诘
    论中国特色的体育治理范式——基于体育发展计划（规划）的治理研究
    郇昌店, 齐晓英, 梁高亮
    2025, 45(2): 116-126. https://doi.org/10.13830/j.cnki.cn44-1129/g8.2025.02.012
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    体育发展计划（规划）是政府相关部门发布的、为指导特定阶段内体育事业发展而编制的文件。规划治体主要指中国共产党领导下的体育事业,在发展过程中逐步形成的以国家中长期规划和“五年规划”为战略统领,以总体体育规划为指导和专项体育规划和地方体育规划为落实抓手,通过规划凝练治理价值、构建治理体系和调整发展秩序的中国特色体育治理范式。新中国成立后,规划治体经历了冒进、依附、协同推进和渐成体系四个阶段。根据“价值—体系—秩序”的分析框架,发现规划治体通过规划凝聚了治理价值,建构了治理体系和调整了发展秩序。规划治体面临规划决策的注意力分散,利益整合难度大;规划编制面临的限制较多,科学性有待提高;规划落实中执行扭曲,难以有效落实;规划评估机制不健全,规划效果不明等问题。为更好地发挥规划的作用,要积极整合规划注意力,提高规划决策的整体性;优化规划编制流程,提高规划编制的科学性;全面推进规划落实,提升规划落实的有效性;强化规划评估考核,提升规划评估的针对性。